TRABAJO FINAL

CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

 

BAJA AUTOESTIMA EN LA 3RA. EDAD.      

 

 

MTRO. FEDERICO PEREZ RANGEL

 

Alumna:   María Velázquez Juárez

INTRODUCCION

Un ambiente de aprendizaje es un lugar adecuado especialmente  para transmitir el aprendizaje a un grupo de alumnos, en el se incluyen tanto las condiciones materiales;  como lo son los espacios, el mobiliario,  material didáctico, y el currículo;  como lo son los programas y contenidos que se abordarán, además de las actividades que se desarrollaran.  Todo ello se acondiciona con la finalidad de favorecer el aprendizaje.

Un ambiente es una herramienta muy importante, que nos  facilita trasmitir  el aprendizaje al  alumno,  permite que se den interacciones dentro del aula las cuales favorecen el desarrollo del conocimiento, el desarrollo  social, emocional, de habilidades,  de destrezas motrices.

Un ambiente no es estático, es cambiante y se va transformando de acuerdo a las necesidades  que requiera el grupo de alumnos, también depende de las edades o las diferentes etapas por las que pasa el ser humano. De hecho un ambiente se puede construir por todo el grupo  de participantes, manifestando las necesidades y los medios que se tienen dentro del aula, haciendo  un reacomodo del mobiliario, del material didáctico que se tenga, manifestando los objetivos que se quieren lograr, planteando actividades que permitan el logro de esos objetivos, todo ello participando en grupo.

 

La tercera edad es una etapa del proceso de desarrollo del ser humano, la cual se refiere a personas mayores o ancianas por lo regular de 65 años, en esta etapa el cuerpo se va deteriorando lo cual es sinónimo de vejez o ancianidad. Existen diferentes maneras de adoptar y adaptarse a esta etapa, ya que cada persona tiene diferentes formas de pensar.   En nuestro país las condiciones de vida para las personas de la tercera edad son difíciles, pues ya  no hay oportunidades de trabajo, motivo por el cual se sienten excluidos.

 
Algunas Instituciones ya sean públicas o privadas brindan un lugar en donde los ancianos tengan refugio, amparo, protección, proporcionándoles casa, alimento, vestido y programas enfocados a su salud, bienestar y recreación.

Para poder realizar lo anterior las Instalaciones deben tener un espacio adecuado para atender este tipo de personas.  Algunas características son, lugar amplio en donde se encuentren las diferentes salas de convivencia; como lo son el comedor, sala de TV,  sala de juegos, baños amplios con pasamanos y adecuados a las necesidades,  áreas verdes, así como las diferentes habitaciones ya sean individuales o compartidas esto dependerá del gusto de la persona.

Otro lugar muy importante será el salón de eventos especiales, o se puede acondicionar la sala de juegos, para poder utilizarlo como  aula para poder desarrollar nuestro programa, este debe de contar con muy buena iluminación, ventilación, calefacción, espacioso,  sillas, mesa redonda.

Debemos de contar con los recursos necesarios para echar a andar nuestro proyecto, para ello debemos de tener los contenidos de las temáticas que vamos a abordar, estos deben estar bien sustentados, tener congruencia, debemos de tener los materiales didácticos que se utilizaran, las actividades que se desarrollaran, tener bien definidos los objetivos que se pretenden lograr.  Dentro del material que se utilizara se buscara que este sea novedoso, interesante, acorde a lo que queremos plantear.

El tema que trabajaremos será la AUTOESTIMA  el hecho de tener una reducida autonomía  nos puede llevar a tener una autoestima baja.

Este tema lo abordaremos por medio de una charla, en la cual  se tratará de hacer reflexión sobre lo importante que es sentirte bien contigo mismo y con tus seres queridos,  el tener  una buena relación con las demás personas y aceptar retos sin temor al fracaso.  Que para lograr lo anterior debemos valorarnos como personas, saber que somos útiles, que podemos desarrollar diversas actividades.

La responsabilidad que como facilitador tendré:

Ø  Estar comprometido con mi proyecto y con los participantes

Ø  Lograr que haya integración dentro del grupo,  y lograr trabajo de equipo

Ø  Ser Alentador, saber escuchar, tener empatía, lograr socialización de grupo

Ø  Impulsar las actividades, y lograr el objetivo planteado.

La organización para los propósitos es una tarea muy importante ya que hace referencia de cómo vamos a desarrollar el aprendizaje en el alumno. Son las tareas que vamos a desarrollar, las interacciones que pretendemos lograr y los acontecimientos que sucedan dentro del aula.

Entre las actividades están:

v  Trabajar en mesa redonda en donde todos podamos vernos entre sí, en donde haya interacciones, participaciones, contar experiencias, en donde se exprese el  sentir de los participante y halla la aportación de los demás compañeros.

v  Lectura de algunas reflexiones acerca del auto estima, con la finalidad de incentivarlos para darles seguridad sobre sí mismos, que empiecen a crear un  auto imagen, para posteriormente realizar una autoevaluación, tener una aceptación, logrando el auto respeto para finalmente llegar a la autoestima.

v  Dinámicas que constituyen los procesos, en donde haya la involucración de acciones, experiencias, vivencias de los participantes.

v  Terapias de música, ya que esta motiva, estimula hace las clases más amenas, además de ayudarnos con la autoestima y el trabajo de manera colectiva 

v  Realización de talleres o labores en donde se integren a  alguna actividad que les guste, en donde se designaran actividades, se delegaran responsabilidades y todos en grupo se concluirá con las metas planeadas. Estos talleres pueden ser  de: pintura, costura, juegos de mesa, baile de salón.

v  Actividades de Recreación que sean estimulantes, de interés y que motiven al adulto a establecer nuevas metas y su cumplimiento.

La combinación de estas tareas permitirá que el adulto se sienta importante, no se sienta relegado, se dé cuenta de que todas las etapas de la vida se pueden vivir a plenitud, aceptar las limitaciones, pero no dejar de ser parte de la sociedad y  tener una mejor calidad de vida; Bienestar físico, mejorar las relaciones Interpersonales, Desarrollo personal, Actividades recreativas y Actividades Espirituales.

Ya que una persona con autoestima alta es seguro de sí mismo, toma sus propias decisiones, no se deja influenciar tan fácilmente.

CONCLUSION

En lo personal considero que este trabajo ha sido muy importante, ya que nos imaginamos el caso, pero no suficiente investigamos un poco más en otras fuentes, e incluso ir a conocer un asilo de ancianos para ver cómo se desarrollan algunas actividades.

Fue un curso muy interesante e importante ya que de estos ambientes depende el que se nos facilite transmitir el conocimiento al alumno, que la manera de enseñar sea amena, innovadora, de interacción constante ya que con esto se logra un mejor aprendizaje.  Dejando atrás estereotipos tradicionales que lastiman  o marquen a los alumnos. Ofreciendo un marco conceptual para mejorar el aprendizaje.

Los tiempos van cambiando, las necesidades de los alumnos también, acordes a estos se crean los ambientes de aprendizaje, los cuales no son estáticos, si no que van transformándose de acuerdo a los requerimientos de los alumnos, adoptando nuevas modalidades, estrategias, materiales innovadores, preparando mejores escenarios escolares.

Adaptables a cualquier asignatura, o tema que se pretenda extender a los alumnos, abarcando sus cuatro tareas permitirán diseñar siempre un ambiente adecuado:   Organización Espacial referida a la infraestructura y mobiliario, Dotación de contenidos, formas y actividades para el aprendizaje, Disposición de materiales didácticos y la Organización que es como se realizaran el trabajo con todos los puntos anteriores.

Cabe mencionar que si no hay recurso para comprar material, se puede utilizar el que se tenga, pero se le deben buscar otros usos, rolarlos, de manera que se adapten a las necesidades de los alumnos.

Un gran  curso, benéfico para nosotras como futuras facilitadoras, es una gran herramienta para el proceso de aprendizaje, aplicable y adaptable a cualquier asignatura o tema a desarrollar.  Que en lo personal me deja mucho aprendizaje.

bjetivos, todo ello participando en grupo. 

Maria velazquez juarez                

ANDAMIO PRINCIPIOS

                

                       CREACION DE AMBIENTES     DE  APRENDIZAJE 

MTRO. FEDERICO PEREZ RANGEL

Alumna:   María Velázquez Juárez

6TO. SEMESTRE

 

ANDAMIO “PRINCIPIOS”

Realizó: MARIA VELAZQUEZ JUAREZ

PRINCIPIO	DESCRIPCIÓN
Principio No.1	“El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes” En este paso surge la socialización, dejar la individualidad, se reconoce la importancia del otro, reconocer que además de sus propias necesidades, gustos, intereses e ideas existen las de muchos otros que conviven con él. Saber que interactuando con los compañeros se puede aprender también, se fomentan las  relaciones afectivas ayudando con estos aspectos al proceso de aprendizaje cognitivo
Principio No.2	“El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales” El interactuar dentro del grupo, fuera del aula, con el ambiente físico, y con demás compañeros, desarrollando la comunicación de las relaciones sociales,  son factores que contribuyen a la construcción del ambiente de aprendizaje, propiciando ambiente dinámico.
Principio No.3	“El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos, -ya sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos".  En el proceso de la educación involucrar diferentes actividades, materiales novedosos e interesantes, exploraciones de campo,  el utilizar bibliotecas públicas, foros, conferencias, todos ellos relacionados con los temas que se estén tratando. Buscar escenarios diferentes  y de interés para complementar como un todo el aprendizaje dentro y fuera del aula.
Principio No.4	“El entorno escolar ha de ofrecer distintos sub escenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses”. Una relevancia entre los estados de ánimo, las relaciones personales y los objetivos de la actividad, tanto como las características del material y las metodologías que se emplean. Por consiguiente es importante crear ambientes en el aula, cualitativamente diferentes: unos orientados hacia la lúdica, la relajación, la libertad de hacer, otros espacios más individuales y otros más colectivos.
Principio No.5	“El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”. Los participantes tienen el derecho a decidir sobre la organización de su espacio, en el aula con mayor razón se debe permitir participaciones en su estructuración, ya que este formara parte de su tiempo. Esto genera en el estudiante sentido de identidad y marca la territorialidad que todo ser humano requiere para desplegar su vida.

MAPA MENTAL

ORGANIZACION DE AMBIENTES

ORGANIZACION DE AMBIENTES 

Los ambientes de Aprendizaje son una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje, buscando la creación de los espacios, condiciones, componentes que ayuden a que el alumno se apropie de los conocimientos de una mejor y manera completa. Este ambiente de aprendizaje debe fomentar el auto aprendizaje, desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, además de saber trabajar en grupo.
 

Para lograr estos Ambientes de aprendizaje se debe de lograr el desarrollo de los factores o elementos que lo propician, existir las condiciones y los componentes diseñados acorde a las necesidades, aspectos que se deben cuidar para lograr apropiarnos de un ambiente de aprendizaje adecuado para nuestros alumnos.

Durante muchos años en arquitecto de la escuela fue considerado como creador del ambiente de aprendizaje, Los profesores veían al ambiente de aprendizaje como una especia de escenario para la enseñanza y aprendizaje, un fono placentero, pero inerte, para la vida de la clase.

El profesor es influencia activa y  penetrante en las vidas de los niños, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el entorno físico dispuesto por el enseñante posee dos funciones. Proporciona el lugar para el aprendizaje y al mismo tiempo, actúa como participante en la enseñanza y el aprendizaje.

La instalación arquitectónica proporciona el lugar donde tienen su desarrollo todas sus interacciones entre las personas y los materiales dentro del proceso de aprendizaje. Establece el espacio básico del entorno y organiza el acceso a los espacios externos y a los recursos. La instalación arquitectónica determinan las condiciones básicas de la luz, temperatura y la intrusión o la separación entre grupos de personas.

Las instalaciones de la escuela actual suelen ofrecer una flexibilidad en las divisiones del espacio y en acceso para el aprendizaje a las áreas interiores y exteriores.  Se hallan concebidas en términos de una previsión generalizada de conductas, actividades, niveles de funcionamiento de los estudiantes propósitos docentes y estilos asociados con el currículo concebido.

El ambiente de aprendizaje es algo más que un edificio.  La visión conceptual de la disposición del ambiente es mucho más amplia y, al mismo tiempo más básica. Disposiciones ambientales que armonicen con los propósitos y estilos del programa en muchos entornos diferentes, cada ambiente  desarrolla  de este modo resulta, singular, ofreciendo respuestas y explicaciones y apropiado a cada niño y a cada profesor.  La disposición del entorno puede ser empleada como estrategia de instrucción complementado y reforzado en otras estrategias que utilice el profesor para respaldar el aprendizaje de los niños.

El Entorno de aprendizaje puede ser poderoso instrumento docente a disposición del profesor o puede constituir una influencia no dirigida, tanto sobre las  conductas de los profesores, como sobre las de los niños.

El conocimiento de las relaciones entre el marco físico y las acciones de un instrumento practico que el docente puede emplear con diverso propósitos. Los profesores pueden prever la conducta en entornos de clases. Pueden enseñar a través del ambiente y de sus materiales.

Cuando el profesor comprende que acontecimientos ocurrirán probable mente dentro del marco de disposiciones específicas de materiales y del espacio, es posible realizar previsiones respecto a la conducta de los niños.

El ambiente como enseñante, los profesores pueden disponer y colocar fácilmente materiales de aprendizaje de modo que desempeñen un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como la exhibición de materiales uno al lado del otro sugiere considerablemente relaciones y la posibilidad de relacionarlo de algún modo, las combinaciones de materiales pueden indicar actividades.

Los profesores pueden emplear la organización espacial para diseñar ambientes que estimulen la interacción del lenguaje, protejan a un niño trabajando o alienten la investigación en grupo.

El profesor tiene 4 tareas principales en la disposición de la tarea básica del entrono del aprendizaje: organización espacial, dotación para el aprendizaje, disposición de los materiales y organización para los propósitos especiales.

      La organización espacial influye en la mayor parte del movimiento y de las conductas físicas de los niños en el entorno. Los profesores realizan esta tarea definiendo espacios dentro del ambiente, planificando esquemas de tráfico y preparando el mobiliario.

       La dotación para el aprendizaje influye en el contenido y la forma de las actividades de aprendizaje dentro del entrono. La dotación tiene un efecto a largo plazo sobre el conocimiento, las destrezas y proceso mentales que pueden desarrollar los niños cuando utilizan el entorno.

       La disposición de materiales posee una intensa influencia en el nivel de compromiso de los alumnos en las actividades de aprendizaje. La disposición de los materiales influye en el periodo de atención, en la variedad de destrezas producidas por el entorno y en el hecho de que unos materiales sean los más empleados y otros los mas ignorados.

      La organización para propósitos especiales es la tarea ambiental que emplea todo el conocimiento del enseñante en lo que se refiere a disposiciones y acontecimientos en clase.

Todas estas tareas se combinan para producir disposiciones ambientales interactúales que afecten a la mayoría de los acontecimientos y conductas en el entorno. Al mismo tiempo, el modo en que se realiza cada tarea influye más directamente en un determinado grupo de acontecimientos.

 

MTRO. FEDERICO PEREZ RANGEL

Alumna:   María Velázquez Juárez

EL APRENDIZAJE Y SUS TEORIAS

CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MTRO. FEDERICO PEREZ RANGEL

Alumna:   María Velázquez Juárez

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren conocimientos, habilidades, conductas o valores todo ello resultado del estudio, experiencia, observación, razonamiento, por consecuencia es un cambio relativamente permanente del comportamiento que se mezcla con comportamientos innatos que aparecen por medio de la maduración del organismo.   

Está relacionado con la educación y el desarrollo personal, debe estar orientado de una forma adecuada para fortalecer el desarrollo del individuo y su ambiente.

Es analizado de diferentes perspectivas motivo por el cual existen distintas teorías del aprendizaje

Desde la perspectiva constructivista el aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento.  Cada persona reconstruye su propia experiencia interna,  no puede medirse, es único en cada persona según su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad; Constructivismo es el modelo que mantiene una persona en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, es una construcción que se va produciendo día a día como resultado de estos factores.   La instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, se pueden fijar de antemano contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza. Desde el constructivismo puede crearse un contexto favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo.

Para favorecer el aprendizaje se requiere de establecer un ambiente de aprendizaje propio para lograr las metas planteadas, el cual debe de tener sus reglas  conocidas y aceptadas por los estudiantes de acuerdo a su estado de desarrollo cognitivo, social y moral del grupo.  Estos “Ambientes de Aprendizaje están vinculados con la revolución en las comunicaciones y la informática.

“Nuevos Ambientes de Aprendizaje” es una “forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje que implica el empleo de tecnología” “creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su auto aprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo.

               

La idea principal del Sistema de Aprendizaje es servir como una estructura de nexo entre la operación del proyecto en las regiones y territorios involucrados y los aportes conceptuales promoviendo el aprendizaje, su desarrollo y la retroalimentación entre la práctica y el conceptualización.

Dentro de su estructura tiene tres componentes básicos:

1.- Comité Científico.  “observatorio” del proyecto.  En este comité están involucrados académicos y expertos que trabajan en la temática del desarrollo.

2.- Comité de Campo:  Formado por los técnicos de las contrapartes nacionales y regionales y gobiernos nacionales y sub nacionales involucrados en el proyecto.

3.- Grupo Facilitador: Los que administran la información y el conocimiento, coordinan el sistema.

La diferencia entre el ambiente y el sistema de aprendizaje, el ambiente de aprendizaje tiene un clima organizacional más espontaneo, menos estructurado, pero pretende que el sujeto concrete su aprendizaje en un espacio determinado ya sea físico o virtual.  El sistema tiene una estructura con características y elementos que permiten la planeación y ejecución del aprendizaje.

No todos los sujetos aprenden de la misma manera, ni a la misma velocidad, a pesar de tener la misma instrucción cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá diferentes dudas y avanzará más en unas áreas que en otras.  Esa diferencia es el resultado de muchos factores como la motivación, el bagaje cultural previo y la edad, además de tener distinta manera de aprender.

Los programas de educación de adultos requieren de diseños de ambientes  particulares,  espacios para llevar a cabo diferentes actividades propias para ocupar su tiempo libre con dinámicas de recreación, estimulando su autoestima y habilidades creativas, en donde se les levante el ánimo, se dé a conocer lo valiosos que son como personas adultas, que aun hay muchas cosas por hacer, ya que por lo regular tienen un nivel muy bajo de autoestima, piensan que son un estorbo, que tienen que depender de los demás y que son una carga.

Andragogía disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, se basa en la distinción de los propósitos, fines, formas de atención, tipos de materiales y formas de evaluación de sus aprendizajes.  Por medio de este se logra un desarrollo auto sostenido e integral que lleva a ubicarse al individuo capaz de contribuir a logros profesionales, de crecimiento personal y de intervención comunitaria y social.

Educación de Adultos: No solo han surgido cambios en la tecnología sino en toda la vida incluyendo valores personales, la moral y la religión, así también cambian las necesidades de los ciudadanos.  La educación de adultos es esencial para ayudar a este sector a adquirir los conocimientos y a desarrollar las destrezas necesarias para ajustarse a las condiciones de cambio. (Smith, Aker & Kidd, 1979).

Las teorías del aprendizaje tratan los procesos de adquisición de conocimiento,  las cuales han tenido un desarrollo en los avances de la psicología, existiendo diversas teorías del aprendizaje.

Conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de las conductas, mantiene que las repuestas que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro. Caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente. Establece que un educador debe de determinar “pistas o indicios”, puede extraer la respuesta deseada, organizar su práctica esperando todo en un ambiente “natural” de desempeño.

 No intenta determinar la estructura del conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar los procesos mentales que necesita usar.

Cognitivismo.  Se enfatiza la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas, están más cerca del extremo racionalista.

A finales de los años 50 Los Psicólogos y educadores iniciaron  la des enfatización de las conductas observables y abiertas,  acentuaron procesos cognitivos más complejos, como el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.

Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje del estudiante, se ocupan de cómo la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.

Constructivismo  Consiste en representar la estructura del mundo dentro del estudiante, “el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias”.  El constructivismo posee múltiples raíces en la óptica tanto filosófica como psicológica de este siglo.

Aún cuando el constructivismo se considera una rama del cognitivismo (ambas teorías conciben el aprendizaje como una actividad mental), se diferencia de las teorías cognitivas tradicionales en varias formas. La mayoría de los psicólogos cognitivos consideran que la mente es una herramienta de referencia para el mundo real; los constructivistas creen que la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad (Jonassen 1991a).

Los constructivistas no comparten con los cognitivistas ni con los conductistas la creencia que el conocimiento es independiente de la mente y puede ser "representado" dentro del alumno. Los constructivistas no niegan la existencia del mundo real, pero sostienen que lo que conocemos de él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos crean significados, no los adquieren. Los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su memoria; más bien construyen interpretaciones personales del mundo basado en las experiencias e interacciones individuales. En consecuencia, las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio. No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer. El conocimiento emerge en contextos que le son significativos. Por lo tanto, para comprender el aprendizaje que ha tenido lugar en un individuo debe examinarse la experiencia en su totalidad (Bednar et al. 1991).

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://html.rincondelvago.com/aprendizaje_20.html

http://www.unacar.mx/f_educativas/mfaro03/modelo/ambiente.pdf

http://educacion.laguia2000.com/tipos-de-educacion/aprendizaje-cognitivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_Constructivista_del_Aprendizaje

http://mirador87.blogspot.mx/

http://carocreacionambientesaprendizaje.blogspot.mx/2011/07/diseno-de-un-ambiente-de-aprendizaje.htm